Приложение №1
Таблица данных для проведения теста Липпмана «Логические закономерности»
1. 2, 3, 4, 5, 6, 7
2. 6, 9, 12, 15, 18, 21
3. 1, 2, 4, 8, 16, 32
4. 4, 5, 8, 9, 12, 13
5. 19, 16, 14, 11, 9, 5
6. 29, 28, 26, 23, 19, 14
7. 16, 8, 4, 2, 1, 0.5
8. 1, 4, 9, 16, 25, 36
9. 2, 8, 16, 15, 12, 10
10. 3, 6, 8, 16, 18, 36
Приложение №2
Таблица данных полученных результатов
|
№ |
Фамилия, имя |
Количество ошибок |
балл |
|
1 |
А.В. |
4 |
2 |
|
2 |
А. М. |
3 |
3– |
|
3 |
А. О. |
1 |
3 |
|
4 |
Г. Н. |
0 |
3+ |
|
5 |
Г. А. |
5 |
2 |
|
6 |
И. Ю. |
1 |
3 |
|
7 |
М. А. |
3 |
3– |
|
8 |
Н. И. |
1 |
3 |
|
9 |
О. А. |
4 |
2 |
|
10 |
О. О. |
0 |
3+ |
|
11 |
Р. А. |
0 |
3+ |
|
12 |
У. И. |
3 |
3– |
|
13 |
Ш. Р. |
2 |
3– |
|
14 |
Ш. Д. |
1 |
3 |
|
15 |
Я. Л. |
2 |
3– |
Приложение №3
Исследование особенностей формирования мотивации учебной деятельности
младших школьников с нарушением интеллекта. Методика изучения
мотивации учебной деятельности младших школьников с нарушением инт
Организованный нами психолого-педагогический эксперимент включал три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
Целью констатирующего эксперимента явилось выявление особенностей мотивации учебной деятельности младших школьников с нарушением интеллекта.
Достижение поставленной цели возможно при решении следующих задач:
1. Проан ...
Методики исследования
В соответствии с поставленными задачами были выбраны следующие методики сбора данных: тест-опросник определения эмоционального интеллекта Д. Гоулмана [52] ; "Шкала проявления личностной тревоги" Дж. Тейлор [36].
Тест-опросник определения эмоционального интеллекта Д. Гоулмана.
Испытуемым предлагалась следующая инструкция: &qu ...
Жан Пиаже
Подход, предложенный Жаном Пиаже, значительно отличается от теории развития личности Фрейда. Жан Пиаже исследовал когнитивное развитие, или процесс обучения мышлению. Согласно его теории, на каждой стадии когнитивного развития формируются новые навыки, определяющие пределы того, чему на данной стадии можно научить человека. Дети проходя ...