|
№ п/п |
Понятие |
Определение |
|
1 |
Возраст |
govoritel.ru отзывы категория, означающая качественно специфическую ступень развития онтогенетического |
|
2 |
Возрастные особенности |
специфические свойства личности индивида, его психики, закономерно изменяющиеся в ходе смены возрастных стадий развития |
|
3 |
Возрастные периоды |
этап развития |
|
4 |
Возрастные нормы |
установленная мера, средняя величина какого-либо признака, с помощью которой можно оценить адекватность психофизического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития индивида |
|
5 |
Развитие |
процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого - к сложному, от низшего - к высшему |
|
6 |
Индивидуальные особенности |
уникальный набор более или менее стандартных психологических качеств, свойственных отдельному человеку |
|
7 |
Готовность к обучению |
наличие определенных знаний, умений, навыков, а также готовность к противодействию возникающим в ходе данного процесса препятствиям |
|
8 |
Игра |
активность индивида, направленная на условное моделирование некоей развернутой деятельности |
|
9 |
Восприятие |
целостное отражение предметов, явлений, ситуаций и событий в их чувственно доступных временных и пространственных связях и отношениях |
|
10 |
Мышление |
одно из высших проявлений психического, процесс деятельности познавательной индивида, процесс моделирования неслучайных отношений внешнего мира, характерный обобщенным и опосредованным отражением действительности; это анализ, синтез, обобщение условий и требований решаемой задачи и способов ее решения |
|
11 |
Внимание |
сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на некоем реальном или идеальном объекте - предмете, событии, образе, рассуждении и пр. |
|
12 |
Ценности |
понятие, используемое для обозначения объектов, явлений, их свойств, а также абстрактных идей, воплощающих в себе общественные идеалы и выступающих благодаря этому как эталон должного |
|
13 |
Подражание |
следование некоему примеру, образцу; самостоятельное копирование действий, воспринятых у других |
|
14 |
Половое созревание |
онтогенетически развивающийся комплекс биологических, соматических, репродуктивных, социокультурных и поведенческих характеристик, обеспечивающих индивиду личный, социальный и правовой статус мужчины и женщины |
|
15 |
Мотив |
побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность |
|
16 |
Зрелость |
состояние, к коему приходит организм и личность в конце периода развития |
|
17 |
Социальная ситуация развития |
специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в действительности социальной, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в деятельности совместной с другими людьми |
|
18 |
Коллектив |
группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе деятельности совместной высокого уровня развития |
|
19 |
Самосознание |
осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей |
|
20 |
Самовоспитание |
сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности, выработка человеком у себя таких личностных качеств, которые представляются желательными |
Жан Пиаже
Подход, предложенный Жаном Пиаже, значительно отличается от теории развития личности Фрейда. Жан Пиаже исследовал когнитивное развитие, или процесс обучения мышлению. Согласно его теории, на каждой стадии когнитивного развития формируются новые навыки, определяющие пределы того, чему на данной стадии можно научить человека. Дети проходя ...
Страхи, характерные для дошкольного возраста
Одной из характерных особенностей дошкольного возраста является интенсивное развитие абстрактного мышления, способность к обобщениям, классификациям, осознание категории времени и пространства, поиск ответов на вопросы: «Откуда все взялось? », «Зачем люди живут? ». В этом возрасте формируется опыт межличностных отношений, основанный на ...
Методы диагностики памяти
Память человека еще более многоаспектна, чем его внимание, и с помощью одной или двух методических проб, одного или двух частных показателей удовлетворительно оценить ее практически невозможно. Для успешности обучения ребенка в младших классах необходимо знать, как минимум, следующие виды памяти и их показатели:
1. Кратковременную зр ...








