В данной работе нами поставлена цель – определить существует ли связь между стилями поведения школьного коллектива и составляющими социально-психологического климата. Мы исходим из предположения о том, что социально-психологический климат школьного коллектива зависит от таких его составляющих как уровень эмпатии, социометрического статуса, степени эмоционального выгорания, направленность личности и включенности в межличностные отношения, а также существует дифференциация влияния стиля руководства коллективом на общий уровень социально-психологического климата.
Исходя из этого, нами поставлены следующие эмпирические задачи:
1) определить социально-психологический климат в существующем коллективе;
2) установить стиль руководства в коллективе;
3) определить социометрический статус каждого из испытуемых в исследуемом коллективе;
4) выявить направленность личности каждого из испытуемых;
5) определить уровень и особенности межличностных отношений в исследуемом коллективе;
6) определить уровень эмпатии среди испытуемых;
7) выявить уровень эмоционального выгорания среди испытуемых;
8) выяснить степень корреляции между составляющими социально-психологического климата.
В рамках данного исследования нами было обследовано 25 учителей, в возрасте от 27 до 42 лет. Исследование проходило на базе средней общеобразовательной школы №1, поселка Урмары. В русле теоретических посылок, изложенных в первой главе, из всего многообразия инструментов для психологической диагностики нами были выбраны восемь методик:
1) экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе (Приложение 1), позволившая определить социально-психологический климат в существующем коллективе;
2) методика определения стиля руководства трудовым коллективом (Приложение 2), предназначенная для определения специфики стиля руководства в коллективе;
3) социометрическая методика И.П. Волкова (Приложение 3), для определения социометрического статуса каждого из испытуемых;
4) методика направленности личности Басома (Приложение 4), позволившая выявить направленность личности каждого из испытуемых;
5) опросник межличностных отношений (ОМО) (Приложение 5) для определения содержания и особенностей межличностных отношений в коллективе;
6) методика диагностики эмпатии Юсупова (Приложение 6), позволившая определить уровень эмпатии среди испытуемых;
7) опросник выявления эмоционального выгорания MBI (Приложение 7), с помощью данной методики мы смогли определить уровень эмоционального выгорания в педагогическом коллективе.
Данное эмпирическое исследование, проведенное на базе средней общеобразовательной школы, было направлено на диагностику уровня, специфики и особенностей социально психологического климата в педагогическом коллективе.
Каждому из испытуемых были предложены вышеизложенные методики, содержащие ряд вопросов, касающие оценки психологического состояния, самооценки своего поведения, типов реакции на различные жизненные ситуации.
При проведение исследования все участники находились в одинаковых условиях эксперимента. Работа проводилась в групповом опросе, с помощью предлагаемых методик, также была проведена разъясняющая индивидуальная беседа с каждым из испытуемых.
Для статистической обработки и анализа эмпирических данных использовались методы первичной математической обработки; программа SPSS Statistics 17.0 для Windows: корреляционный анализ r-Спирмена.
Вывод
Изученная нами тема является в современном обществе актуальной. Учащиеся и подростки, как показали исследования, подвержены компьютерной зависимости. Итогом нашей работы мы хотим провести в 7 и 8 классах разъяснительный классный час о вреде компьютерных игр на тему “компьютер друг или враг”. Рекомендуем школьной администрации усилить пр ...
Результаты проведенного эксперимента. Экспериментально-психологическое
обследование младших школьников (выявление степени тревожности)
Исследование проводилось на базе 1 «Б» класса СШ №22 г. Павлодара. Нами было обследовано 20 детей младшего школьного возраста и их семьи.
Цель: изучить особенности развития детско-родительских отношений в семье и выявить причины детской школьной тревожности.
Задачи:
1. Определить уровень знаний и представлений у родителей о задачах, ...
Игровая коррекция поведения детей в группе
Игровая коррекция поведения является групповой формой коррекционной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Она основана на деятельностном подходе и использует детскую игру в диагностических, коррекционных и развивающих целях. Игровая коррекция используется при различных формах нарушения поведения, неврозах, страха ...