В данной работе нами поставлена цель – определить существует ли связь между стилями поведения школьного коллектива и составляющими социально-психологического климата. Мы исходим из предположения о том, что социально-психологический климат школьного коллектива зависит от таких его составляющих как уровень эмпатии, социометрического статуса, степени эмоционального выгорания, направленность личности и включенности в межличностные отношения, а также существует дифференциация влияния стиля руководства коллективом на общий уровень социально-психологического климата.
Исходя из этого, нами поставлены следующие эмпирические задачи:
1) определить социально-психологический климат в существующем коллективе;
2) установить стиль руководства в коллективе;
3) определить социометрический статус каждого из испытуемых в исследуемом коллективе;
4) выявить направленность личности каждого из испытуемых;
5) определить уровень и особенности межличностных отношений в исследуемом коллективе;
6) определить уровень эмпатии среди испытуемых;
7) выявить уровень эмоционального выгорания среди испытуемых;
8) выяснить степень корреляции между составляющими социально-психологического климата.
В рамках данного исследования нами было обследовано 25 учителей, в возрасте от 27 до 42 лет. Исследование проходило на базе средней общеобразовательной школы №1, поселка Урмары. В русле теоретических посылок, изложенных в первой главе, из всего многообразия инструментов для психологической диагностики нами были выбраны восемь методик:
1) экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе (Приложение 1), позволившая определить социально-психологический климат в существующем коллективе;
2) методика определения стиля руководства трудовым коллективом (Приложение 2), предназначенная для определения специфики стиля руководства в коллективе;
3) социометрическая методика И.П. Волкова (Приложение 3), для определения социометрического статуса каждого из испытуемых;
4) методика направленности личности Басома (Приложение 4), позволившая выявить направленность личности каждого из испытуемых;
5) опросник межличностных отношений (ОМО) (Приложение 5) для определения содержания и особенностей межличностных отношений в коллективе;
6) методика диагностики эмпатии Юсупова (Приложение 6), позволившая определить уровень эмпатии среди испытуемых;
7) опросник выявления эмоционального выгорания MBI (Приложение 7), с помощью данной методики мы смогли определить уровень эмоционального выгорания в педагогическом коллективе.
Данное эмпирическое исследование, проведенное на базе средней общеобразовательной школы, было направлено на диагностику уровня, специфики и особенностей социально психологического климата в педагогическом коллективе.
Каждому из испытуемых были предложены вышеизложенные методики, содержащие ряд вопросов, касающие оценки психологического состояния, самооценки своего поведения, типов реакции на различные жизненные ситуации.
При проведение исследования все участники находились в одинаковых условиях эксперимента. Работа проводилась в групповом опросе, с помощью предлагаемых методик, также была проведена разъясняющая индивидуальная беседа с каждым из испытуемых.
Для статистической обработки и анализа эмпирических данных использовались методы первичной математической обработки; программа SPSS Statistics 17.0 для Windows: корреляционный анализ r-Спирмена.
Задание №3.
Выборка объемом 30 человек, разбитая на две равные группы по признаку пола, прошла функциональную диагностику мозговой активности, в результате которой у 13 женщин и 4 мужчин было выявлено доминирование правого полушария, а у 2 женщин и 11 мужчин — доминирование левого полушария. Проверьте гипотезу о связи функциональной асимметрии голо ...
Особенности дошкольного возраста и роль сказки в формировании личности
дошкольника. Общая характеристика дошкольного возраста
Дошкольный возраст – начальный этап формирования личности. У детей возникают такие личностные образования, как соподчинение мотивов, усвоение нравственных норм и формирование произвольности поведения.
Известно, что дошкольное детство определяющий этап в развитии личности, ибо в возрасте до 6 лет ребенок с интересом познает окружающий м ...
Дайте короткую и содержательную характеристику понятия.
Направленность личности — это система устойчиво характеризующих человека побуждений (что человек хочет, к чему стремится, так или иначе понимая мир, общество; чего избегает, против чего готов бороться). Она определяет избирательность отношений и активности человека и как подструктура личности включает в себя различные побуждения (интере ...