Особенности эмоциональной сферы младших школьников
Страница 2

Нравственные положения, которые определяют поступки ребенка, не имеют достаточно обобщенного характера. Нравственные положения, которые вошли в сознание школьника, еще в недостаточной мере стали устойчивым его достоянием. В младшем школьном возрасте нравственные чувства характеризуются тем, что ребенок не всегда достаточно отчетливо осознает нравственный принцип, по которому ему следует действовать, но вместе с тем его непосредственное переживание подсказывает ему, что является хорошим, а что плохим. Поэтому-то, совершая недозволенные поступки, он испытывает переживания стыда, раскаяния, иногда страха (11, с.242).

Приложение 1

Виды копинг-стратегии

Название

Содержание

Остаюсь сам по себе, один

- Уход от общения, погружение в свой собственный мир

Обнимаю, прижимаю, глажу

Телесный контакт, отношение привязанности

Плачу, грущу

Эмоциональное отреагирование – через горе и сострадание

Борюсь, дерусь

Агрессия, направленная на другого человека, тип реакции

Молюсь

Обращение к Богу или Высшей силе и Разуму с просьбой помочь разрешить трудную ситуацию

Прошу прощения, говорю правду

Исповедь, признание греха

Говорю сам с собой

Внешняя речь – проговаривание конкретной неприятной или трудной ситуации с целью ее осмысления и отреагирования

Думаю об этом

Внутренняя речь – обдумывание ситуации с целью ее осмысления

Стараюсь забыть

Подавление или вытеснение – забывание неприятной ситуации

Кусаю ногти, схожу с ума

Аффективное отреагирование с агрессией, направленной на себя.

Бью, ломаю, швыряю – схожу с ума

Агрессивное отрагирование с агрессией, направленное во вне

Воплю, кричу, бью, ломаю

Аффективное отреагирование как вариант активного протеста

Дразню – дерусь, борюсь

Вербальная и физическая агрессия, направленная на другого человека

Ем или пью – стараюсь расслабиться

Насыщение с последующим расслаблением

Сплю – ем или пью

Восстановление физических сил

Мечтаю, представляю – рисую, пишу, читаю – играю, гуляю

Детская «работа»

Смотрю телевизор, слушаю музыку – рисую, пишу, читаю – гуляю, бегаю, катаюсь на велосипеде

Детские развлечения как отвлекающие занятия

Гуляю, бегаю – катаюсь на велосипеде – играю – говорю с кем-нибудь

Совместные занятия, общение, развлечения

Бегаю – катаюсь на велосипеде – ем или пью

Физические нагрузки, требующие восстановления сил

Играю – бегаю, гуляю – ем или пью – стараюсь расслабиться – сплю

Физические нагрузки, требующие восстановления сил и расслабления

Страницы: 1 2 3 4


Представления о взаимодействии и функциях конфликта в генетической психологии
Генетическая теория Ж. Пиаже весьма близко подходит к описанию конфликтных механизмов развития, но не описывает их прямо, т.е. не представляет как собственно конфликтные. Эти два обстоятельства, как нам кажется, являются существенными. Первое обстоятельство связано с методом исследования, введенным Пиаже во время работы в Институте Ж.&# ...

Атрибуция
В механизм формирования стереотипов вовлечены не только схематизация, категоризация и т.п., но и другие когнитивные процессы, прежде всего каузальная атрибуция – «интерпретация субъектом межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей» [11; 25]. Основы изучения каузальной атрибуции заложил Ф.Хайдер, разработавший ее ос ...

Введение. Наследственность и интеллект
Полемика о роли природы и воспитания в развитии представлена нескончаемыми спорами вокруг относительной роли наследственности (природы) и среды (воспитания) в формировании истинно человеческих качеств. Эти споры не прекращаются не столько в силу сложности затрагиваемых в них научных проблем, хотя многие из них действительно сложны, а и ...