|
75 |
Организованный |
76 |
Неорганизованный |
|
77 |
Доставка цветов Малые Дербеты среди цветов. Дисциплинированный |
78 |
Недисциплинированный |
|
79 |
Настойчив в достижении цели |
80 |
Ненастойчивый |
|
81 |
Инициативен |
82 |
Безынициативен |
Код
Нормальный (16)
1, 3, 5,7, 9,12,15,17, 25,29,33,39,49,63,67,69
Конформный (16)
2,4, 7, 8,16,18, 24, 34, 36, 50, 55, 57, 60, 62, 64, 66
Доминирующий (16)
10, 11, 14, 20, 22", 23, 30, 39,44, 48,52,54,68,72,74,79
Сензитивный (16)
5,15, 25, 27, 39, 42,43, 51, 53, 56,59,61,65,71,73,81
Инфантильный (10)
2,13,16,26,38,40,46,70,76,80
Тревожный (10)
10,19,28,32,47,58,64,66,74,78
Интровертивный (16)
1, 6,13, 21, 31, 35, 37, 41, 45,47,65,73,75,77, 79, 82
Инструкция к обработке результатов
1. Если нет кодификатора, то можно обработать результаты теста вручную. Для этого следует на заполненном вами массиве цифр проставить условные обозначения кода.
Например:
И К И К Д Н К Н Ин К И С Д Т К
2, 4, 6, 8,10, 12, 16, 17, 21, 24, 26, 27, 30, 32, 36,
Ин И Д И Н С К Т К К Т Д Д И Ин
37, 40, 44, 46, 49, 51, 57, 58, 62, 64, 66, 72, 74, 76, 79
2. Подсчитать количество буквенных обозначений кода (X), например, для кода "К" Х=8, для кода "И" Х=6 и т. д.
3. Полученное количество чисел (X) следует подставить в числитель формулы каждого характерологического свойства.
Н = Х/16'100% К = Х/16'100%
Д = Х/16* 100% С -Х/16* 100%
И - Х/10 • 100% Т = Х/10 • 100%
Ин=Х/16-100%
4. Результаты, представленные в процентном соотношении, следует использовать для построения графика. Наиболее ярко выраженное характерологическое свойство свидетельствует о преобладании социально-психологического типа личности.
Четвертый этап педагогической диагностики наиболее сложен, так как требует от учителя аналитической деятельности и проявления гностических способностей. Задачей данного этапа становится установление причинно-следственных связей, получаемых с помощью разных методик на всех трех этапах, и постановка диагноза путем сравнения полученных признаков в виде личностных качеств с описываемыми характерологическими свойствами, составляющими в конечном счете социально-психологический тип личности.
Как показала практика, применение психолого-педагогической диагностики в школе имеет свои ограничения: учитель может ставить диагноз только в пределах отклонения от нормы, где нет психических изменений в структурных компонентах личности. В остальных случаях необходимо проводить психологическую диагностику учащегося с помощью школьного психолога или обращаться в психоневрологический диспансер.
На третьем этапе применялись тесты, с помощью которых определялись социально-психологический тип личности и его социальная направленность в зависимости от глубины получения информации об учащемся.
На четвертом этапе диагностики проводится итоговый анализ полученной информации по всем методикам, интерпретируются полученные результаты по тестам, что требует от исследователя проявления диагностического мышления для определения социально-психологического типа личности.
Как застенчивость влияет на людей?
Застенчивость охватывает широкий круг психологических проявлений : от смущения, возникающего иногда в присутствии других людей, вплоть до травмирующих тревожностей, полностью нарушающей жизнь человека. Но даже в этой тоненькой прослойке континуума застенчивых имеются разные уровни: начиная с тех, кто легко взаимодействует с людьми в слу ...
По одежке встречают
Во время собеседования с претендентом можно задавать любые незначимые вопросы в зависимости от ситуации. Одно из назначений такой беседы – отвлечь внимание кандидата от того, что менеджер рассматривает его. Внешний вид важен для оценки. По фасону, цвету и состоянию костюма многое можно сказать о социальном статусе, взглядах и чертах хар ...
Восприятие как психический познавательный процесс. Восприятие как деятельность
Рассмотрение восприятия и его свойств с позиций теории деятельности дает достаточно оснований заключить, что восприятие – процесс активный. В процессе деятельностного активного отражения объективно существующей среды выстраивается и корректируется субъективный ее образ. Фактически, образ является продуктом восприятия как познания. Так к ...