Условные обозначения:
В – визуалы;
А – аудиалы;
К – кинестетики;
I – порядковый номер этапа эксперимента (цитрусовый запах).
1, 2 – порядковый номер методики первой серии исследования (до воздействия запахом).
1.1, 1.2, 3 – порядковый номер методики второй серии исследования (после воздействия запахом).
1 – методика САН;
2 – методика «Шкала Спилбергера»;
3 – методика «Диагностика доминирующей перцептивной модальности» С. Ефремцевой.
Значения по соответствующим методикам до и после предъявления цветочного и шипрового запахов
Таблица 2
|
№ исп го |
II.1 |
II.2 |
II.1.1 |
II.2.1 |
II.3 |
III.1 |
III.2 |
III.1.1 |
III.2.1 |
III.3 |
|
1 |
4,9 4,8 5,0 |
55 |
5,1 4,6 5,4 |
29 |
2,4 |
5,5 5,3 5,0 |
30 |
5,4 5,1 4,8 |
29 |
-0,8 |
|
2 |
5,1 5,5 5,6 |
47 |
5,5 5,6 5,7 |
47 |
1,8 |
5,5 5,7 5,2 |
50 |
5,6 5,6 5,5 |
43 |
0,3 |
|
3 |
5,4 4,7 5,0 |
35 |
5,4 4,6 4,8 |
35 |
1,5 |
4,9 5,4 5,1 |
50 |
4,7 5,1 5,0 |
37 |
-2,0 |
|
4 |
5,6 5,8 5,9 |
38 |
5,8 5,3 5,9 |
33 |
-1,0 |
5,4 5,5 5,5 |
31 |
5,3 5,3 5,2 |
20 |
0,8 |
|
5 |
5,5 5,8 5,4 |
31 |
5,6 5,4 5,7 |
28 |
2,1 |
5,0 4,9 5,1 |
24 |
4,8 4,6 5,0 |
22 |
-2,4 |
|
6 |
5,2 5,4 5,6 |
32 |
5,0 5,4 5,7 |
33 |
2 |
5,5 5,6 5,4 |
26 |
5,4 5,7 5,6 |
22 |
0,4 |
|
7 |
5,7 5,6 5,6 |
37 |
5,5 5,7 5,6 |
23 |
1,9 |
4,9 4,7 4,8 |
40 |
4,7 4,5 4,7 |
68 |
-1,6 |
|
8 |
5,4 5,6 5,5 |
35 |
5,8 5,4 5,6 |
37 |
1,9 |
5,0 5,1 5,4 |
37 |
4,9 5,0 5,2 |
40 |
-1,6 |
|
9 |
4,9 5,0 5,4 |
25 |
5,4 4,8 5,6 |
20 |
0,1 |
4,9 4,8 5,0 |
44 |
4,8 4,5 4,9 |
41 |
-2,1 |
|
10 |
5,1 5,4 5,3 |
70 |
5,0 5,3 5,5 |
51 |
1,9 |
5,4 5,3 5,6 |
38 |
5,1 5,1 5,4 |
34 |
-0,6 |
|
11 |
5,5 5,4 5,3 |
51 |
5,7 5,2 5,4 |
51 |
0,6 |
5,3 5,2 5,1 |
52 |
5,5 5,4 5,2 |
45 |
1,3 |
|
12 |
5,3 5,6 5,4 |
46 |
5,6 5,4 5,6 |
38 |
2,3 |
5,7 5,6 5,3 |
67 |
5,8 5,4 5,1 |
31 |
1,2 |
|
13 |
5,0 4,9 4,7 |
46 |
5,3 4,7 4,9 |
43 |
-0,3 |
5,3 5,0 5,1 |
40 |
5,1 5,5 5,4 |
42 |
0,3 |
|
14 |
5,1 5,5 5,4 |
31 |
5,0 5,3 5,5 |
29 |
1 |
4,9 4,7 4,8 |
24 |
4,8 4,4 4,6 |
26 |
-1,3 |
|
15 |
4,8 4,9 5,0 |
37 |
4,7 5,0 4,9 |
40 |
-1,1 |
4,5 4,3 4,6 |
55 |
4,3 4,1 4,3 |
50 |
-1,4 |
|
16 |
5,6 5,7 5,8 |
35 |
5,4 5,6 5,8 |
33 |
1 |
5,0 5,3 5,3 |
59 |
4,8 5,1 5,1 |
36 |
1,5 |
|
17 |
5,7 5,7 5,9 |
30 |
5,9 5,5 5,9 |
28 |
1,4 |
5,5 5,3 5,5 |
29 |
5,6 5,4 5,7 |
35 |
-2,1 |
|
18 |
5,3 5,3 4,9 |
37 |
5,6 5,0 5,2 |
30 |
0,9 |
4,9 4,6 4,8 |
47 |
5,0 4,8 4,9 |
41 |
0,8 |
|
19 |
4,8 5,0 5,0 |
39 |
4,7 5,0 4,9 |
31 |
0,8 |
5,0 4,8 4,9 |
35 |
5,1 4,9 4,7 |
29 |
0,2 |
|
20 |
5,7 5,6 5,7 |
25 |
5,8 5,5 5,9 |
26 |
1,6 |
5,6 5,7 5,6 |
33 |
5,4 5,5 5,4 |
30 |
-0,9 |
|
21 |
4,4 4,5 4,6 |
62 |
4,6 4,5 4,5 |
43 |
1,4 |
5,2 5,6 5,4 |
28 |
5,0 5,5 5,2 |
30 |
-1,0 |
|
22 |
5,0 5,4 5,4 |
43 |
5,2 5,3 5,3 |
36 |
-0,5 |
5,6 5,5 5,3 |
27 |
5,8 5,8 5,4 |
32 |
0,4 |
|
23 |
5,3 4,9 5,0 |
40 |
5,6 4,8 5,3 |
32 |
0,9 |
5,0 5,3 5,0 |
23 |
4,8 5,1 4,9 |
26 |
-1,5 |
|
24 |
4,3 4,5 4,6 |
26 |
4,2 4,4 4,6 |
26 |
1,2 |
5,5 5,9 5,8 |
23 |
5,3 5,7 5,6 |
27 |
-2,1 |
|
25 |
5,0 5,4 5,2 |
44 |
5,4 5,2 5,5 |
40 |
1,5 |
5,4 4,7 4,6 |
20 |
5,3 4,5 4,5 |
25 |
1,6 |
|
26 |
5,2 5,4 5,5 |
34 |
5,0 5,3 5,6 |
29 |
-0,2 |
5,8 5,7 5,3 |
51 |
5,9 5,8 5,3 |
49 |
0,1 |
|
27 |
5,4 5,1 5,1 |
24 |
5,3 5,0 5,2 |
20 |
1,8 |
5,0 5,1 5,5 |
51 |
4,8 4,8 5,3 |
30 |
-0,5 |
|
28 |
4,9 4,5 4,9 |
23 |
5,3 4,3 5,2 |
24 |
2,1 |
5,3 4,9 5,0 |
38 |
5,0 4,8 4,9 |
41 |
-2,2 |
|
29 |
5,0 5,1 5,5 |
35 |
5,1 5,0 5,4 |
37 |
1,3 |
5,5 5,5 5,6 |
43 |
5,6 5,4 5,1 |
49 |
0,4 |
|
30 |
5,4 5,5 5,0 |
44 |
5,5 4,3 4,9 |
40 |
1,9 |
4,7 5,0 5,2 |
29 |
4,9 5,2 5,3 |
38 |
-2,5 |
|
31 |
4,9 4,9 4,6 |
44 |
5,2 4,8 4,9 |
43 |
-0,1 |
4,9 4,9 5,0 |
40 |
4,7 4,6 4,9 |
39 |
-0,1 |
|
32 |
5,3 5,5 5,6 |
36 |
5,2 5,4 5,5 |
38 |
1,7 |
5,1 5,6 5,4 |
38 |
4,8 5,4 5,3 |
41 |
-0,6 |
|
33 |
4,9 4,7 4,6 |
51 |
5,0 4,6 5,1 |
48 |
1,1 |
5,7 5,3 5,5 |
29 |
5,7 5,4 5,7 |
33 |
1,3 |
|
34 |
5,3 5,6 5,7 |
43 |
5,2 5,5 5,6 |
40 |
-1 |
4,9 4,9 4,6 |
43 |
4,8 5,7 4,5 |
50 |
1,1 |
|
35 |
5,6 5,6 5,8 |
51 |
5,8 5,5 5,9 |
34 |
0,6 |
4,7 4,3 4,4 |
37 |
4,8 4,7 4,6 |
33 |
-1,0 |
|
36 |
4,2 4,8 5,0 |
39 |
4,5 4,6 5,3 |
41 |
0,9 |
4,3 4,5 4,6 |
20 |
4,6 4,6 4,8 |
31 |
0,6 |
|
37 |
5,4 5,6 5,6 |
31 |
5,8 5,5 5,7 |
35 |
-1,1 |
5,0 5,4 5,2 |
22 |
4,9 5,3 5,0 |
41 |
-1,2 |
|
38 |
4,9 5,0 5,1 |
36 |
4,9 5,2 5,1 |
37 |
1,4 |
5,4 5,8 5,7 |
56 |
5,3 5,5 5,5 |
53 |
0,5 |
|
39 |
5,4 5,5 5,8 |
37 |
5,3 5,5 5,7 |
37 |
1,6 |
5,3 5,6 5,4 |
50 |
5,1 5,4 5,2 |
51 |
-2,2 |
|
40 |
5,5 5,4 5,3 |
41 |
5,6 5,3 5,5 |
32 |
-0,4 |
4,2 4,6 4,5 |
40 |
4,6 4,9 4,9 |
35 |
1,1 |
|
41 |
5,7 5,6 5,4 |
35 |
5,6 5,3 5,3 |
30 |
2,5 |
5,0 5,4 5,7 |
41 |
5,3 5,5 5,8 |
39 |
0,8 |
|
42 |
4,9 4,6 4,7 |
31 |
5,1 4,5 4,8 |
33 |
1,7 |
5,3 5,0 5,3 |
34 |
5,2 4,9 5,2 |
30 |
1,0 |
|
43 |
5,0 5,4 5,7 |
34 |
4,9 5,3 5,5 |
30 |
1,1 |
5,2 5,3 5,4 |
45 |
5,1 5,1 5,3 |
41 |
-1,9 |
|
44 |
5,0 5,1 5,2 |
37 |
5,3 4,9 5,4 |
31 |
-0,2 |
5,7 5,6 5,4 |
31 |
5,8 5,7 5,5 |
28 |
0,6 |
|
45 |
4,9 4,8 4,7 |
29 |
5,0 4,7 5,0 |
32 |
1,0 |
4,9 5,0 5,3 |
42 |
4,8 4,9 5,1 |
40 |
-0,9 |
|
46 |
5,0 5,1 5,4 |
31 |
4,9 5,0 5,1 |
25 |
0,6 |
5,1 5,3 5,1 |
26 |
5,0 5,1 4,9 |
32 |
-0,8 |
|
47 |
5,6 5,4 5,6 |
42 |
5,7 5,0 5,8 |
35 |
0,9 |
4,9 5,2 5,1 |
50 |
4,9 5,5 5,5 |
47 |
0,2 |
|
48 |
5,2 5,1 5,1 |
39 |
5,5 5,0 5,4 |
30 |
1,7 |
5,6 5,3 5,3 |
36 |
5,3 5,2 5,0 |
38 |
-2,1 |
Индивидуализация темы
Задача - значимость индивидуального опыта - это расширение границ самопознания.
Если в классе создана доверительная атмосфера, то дети начинают уходить от обсуждения общей темы и переходить к собственным, волнующим их проблемам: ссоре их с родителями, неудавшейся любви, потерянной дружбе, проблемам в школе и т.п. В этих случаях необход ...
Механизм становления самосознания и формирование самооценки
Нередко в процессе воспитания способности не развиваются, а подавляются и уничтожаются.
Известно, что в подростковом и юношеском возрасте усиливается стремление к самовошриятию, к осознанию своего места в жизни и
самого себя как субъекта отношений с окружающими, С этим сопряжено становление самосознания. У старших школьников формирует ...
Измерение черт личности. Диагностическое исследование черт
и типов личности по методике Г.Ю. Айзенка EPi
Г. Айзенк в своих работах неоднократно указывал на то, что его исследования вызваны к жизни несовершенством психиатрических диагнозов. По его мнению, традиционная классификация психических заболеваний должна быть заменена системой измерений, в которой представлены важнейшие характеристики личности. При этом психические расстройства явля ...