По получении результатов мы сочли необходимым проанализировать данные не только с точки зрения того, подтверждают они или не подтверждают выдвинутые гипотезы, но и с точки зрения того, какие различия существуют во взглядах студентов и преподавателей по всем использовавшимся в процессе исследования пунктам возможных ответов. Напомним, что данные списки пунктов были получены нами в процессе анализа ответов студентов и преподавателей на вопросы открытого типа методом контент-анализа. Ангары из металлоконструкции фото и цена цена строительство ангара из металлоконструкций.
Ниже приводятся таблицы, которые отражают различия в представлениях на основные составляющие профессии психолога-менеджера.
Таблица 1. Различия между преподавателями и студентами при ответе на вопрос относительно того, где планируют студенты работать после окончания вуза.
|
№ |
Варианты ответов |
Студенты |
Преподаватели |
t-критерий Стьюдента |
Уровень значимости различий | ||
|
|
|
|
| ||||
|
1 |
Государственная организация |
4,7 |
2,91 |
5,2 |
2,17 |
0,47 |
Не значимо |
|
2 |
Коммерческая структура |
6,7 |
1,95 |
7,4 |
2,07 |
0,72 |
Не значимо |
|
3 |
Негосударственная (общественная) организация |
4,2 |
2,38 |
4,2 |
2,05 |
0,00 |
Не значимо |
|
4 |
Свое дело |
3,4 |
2,46 |
4 |
2,12 |
0,59 |
Не значимо |
|
5 |
Частная практика |
3,3 |
2,41 |
3,8 |
2,59 |
0,41 |
Не значимо |
Применительно к ответам на этот вопрос ни в одном случае не было зафиксировано статистически значимых различий с помощью t – критерия Стьюдента.
Таблица 2. Различия между преподавателями и студентами при ответе на вопрос относительно того, в какой области студенты планируют специализироваться.
|
№ |
Варианты ответов |
Студенты |
Преподаватели |
t-критерий Стьюдента |
Уровень значимости различий | ||
|
|
|
|
| ||||
|
1 |
Менеджер по кадрам |
6,4 |
2,19 |
5,6 |
2,61 |
0,66 |
Не значимо |
|
2 |
Менеджер по персоналу |
6,8 |
1,92 |
6,4 |
1,82 |
0,46 |
Не значимо |
|
3 |
Рекрутер |
3,5 |
2,41 |
4,8 |
2,28 |
1,20 |
Не значимо |
|
4 |
Тренинг-менеджер |
3,9 |
2,66 |
5,8 |
2,49 |
1,60 |
Не значимо |
|
5 |
Орг-консультант |
4,5 |
2,60 |
5 |
2,55 |
0,41 |
Не значимо |
|
6 |
Менеджер по переобучению |
2,8 |
2,08 |
4,6 |
2,88 |
1,36 |
Не значимо |
|
7 |
Менеджер по рекламе |
4,4 |
2,86 |
6 |
1,87 |
1,69 |
Не значимо |
|
8 |
Имиджмейкер |
3,4 |
2,40 |
4,8 |
2,17 |
1,35 |
Не значимо |
|
9 |
Специалист по переговорным технологиям |
3,6 |
2,41 |
4 |
2,35 |
0,36 |
Не значимо |
|
10 |
Специалист по связям с общественностью |
4,4 |
2,79 |
4,6 |
2,07 |
0,20 |
Не значимо |
|
11 |
Помощник руководителя |
5,8 |
2,36 |
5,2 |
1,64 |
0,73 |
Не значимо |
|
12 |
Ученый-исследователь |
2,7 |
2,33 |
4,6 |
2,51 |
1,61 |
Не значимо |
“Изобрази пословицу”
Цель упражнения:
ближе познакомиться с ценностями других культур; сплочение группы.
Инструкция: Группа делится на подгруппы, в зависимости от принадлежности к той или иной культуре (можно сохранить состав группы с прошлого задания).
«Сейчас у каждой из двух подгрупп будет время на самостоятельную работу, в течение которого вам следует ...
Раскройте особенности формирования личности в отдельных этапах развития у
человека. Особенности формирования личности в подростковом возрасте. Подростковый
возраст и его специфика.
Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Этот переход подразделяется на два этапа: подростковый возраст и юность (ранняя и поздняя). Однако хронологические границы этих возрастов часто определяется совершенно по-разному. Процесс акселерации нарушил привычные возрастные границы подростково ...
Методы оценки внимания младшего школьника
Внимание
- один из главных психологических процессов, от характеристики которого зависит успешность учебной деятельности ребенка. Многие проблемы, возникающие в учении, особенно в начальный его период, непосредственно связаны с недостатками в развитии внимания. Они могут быть устранены, если заранее известны индивидуальные особенности ...