Применительно к ответам на этот вопрос статистически значимых различия были зарегистрированы относительно двух пунктов возможных ответов. Во-первых, преподаватели статистически чаще, чем студенты (уровень значимости различий 0,001) заявляют, что для будущего психолога-менеджера нужно знание психологии труда. Студенты так считают в значительно меньшей степени. Во-вторых, преподаватели статистически чаще, чем студенты (уровень значимости различий 0,05) заявляют, что будучи психологом-менеджером нужно знание социальной психологии. Студенты в этом не столь уверены.
Таблица 5. Различия между преподавателями и студентами при ответе на вопрос относительно того, какие индивидуальные личностные особенности могут способствовать успеху в работе психолога-менеджера.
|
№ |
Варианты ответов |
Студенты |
Преподаватели |
t-критерий Стьюдента |
Уровень значимости различий | ||
|
|
|
|
| ||||
|
1 |
Креативность |
7,6 |
1,87 |
8,4 |
0,89 |
1,62 |
Не значимо |
|
2 |
Высокий уровень общего и социального интеллекта |
8,3 |
1,07 |
8,8 |
0,45 |
1,93 |
Не значимо |
|
3 |
Эмпатия |
7 |
1,74 |
7,6 |
1,67 |
0,75 |
Не значимо |
|
4 |
Ответственность |
7,9 |
1,32 |
8,6 |
0,55 |
2,20 |
0,05 |
|
5 |
Внимательность |
8,1 |
1,32 |
8 |
0,71 |
0,27 |
Не значимо |
|
6 |
Наблюдательность |
8 |
1,35 |
7,8 |
0,84 |
0,47 |
Не значимо |
|
7 |
Рефлексия |
7,5 |
1,45 |
8,2 |
0,84 |
1,60 |
Не значимо |
|
8 |
Устойчивость к стрессу |
8,3 |
1,06 |
7,8 |
1,10 |
0,97 |
Не значимо |
|
9 |
Привлекательность |
6,4 |
1,80 |
6,6 |
0,89 |
0,41 |
Не значимо |
|
10 |
Оптимизм |
7,5 |
1,31 |
7 |
1,41 |
0,75 |
Не значимо |
|
11 |
Любознательность |
7 |
1,81 |
7,4 |
1,14 |
0,69 |
Не значимо |
|
12 |
Нравственность |
7,2 |
1,93 |
7,6 |
1,67 |
0,50 |
Не значимо |
Как победить свою неуверенность.
Теперь понятно, что причиной застенчивости является неуверенность. И что с эти делать? Поставить диагноз – это еще пол дела, надо еще выписать лечение. Следующее упражнение используется многими авторами. Но я возьму его в том варианте, который предлагает Дж.Джампольски, известный врач и психотерапевт, прославившийся тем, что создал удив ...
Использование других методов изучения
межличностных отношений.
Для исследования межличностных отношений в группе используют методики одни из которых предназначены главным образом для исследования групповых процессов, а другие – для изучения личности и место каждого ребенка в структуре группы. Эти методики направлены на количественный и качественный анализ изучаемых явлений и способов обработки пол ...
Конфликт как диагностический и формирующий прием
В исследовании, выполненном Лорандо детских способностей к децентрации и сохранению в дошкольном возрасте используется идея формирующего эксперимента с последовательным конструированием конфликтов.
Разобьем весь ход эксперимента на последовательность действий, выполняемых экспериментатором с одной стороны и испытуемыми, с другой. «Груп ...