Результаты исследования и их анализ методами математической статистики.

Страница 2

Применительно к ответам на этот вопрос ни в одном случае не было зафиксировано статистически значимых различий с помощью t – критерия Стьюдента.

Таблица 3. Различия между преподавателями и студентами при ответе на вопрос относительно того, с какими видами деятельности студенты будут чаще всего встречаться в своей работе психолога-менеджера.

№	Варианты ответов	Студенты		Преподаватели		t-критерий Стьюдента	Уровень значимости различий
1	Диагностическая	6,7	2,15	7	2,00	0,31	Не значимо
2	Коррекционная	5,4	2,39	6	2,55	0,50	Не значимо
3	Консультативная	7	1,92	7	1,87	0,00	Не значимо
4	Экспертная	6,3	2,38	6,2	1,92	0,11	Не значимо
5	Научно-исследовательская	3,9	2,31	4,6	2,41	0,62	Не значимо
6	Учебно-воспитательная	3,8	2,37	6,2	2,59	2,02	0,05
7	Культурно-просветительская	4,3	2,43	5	2,24	0,66	Не значимо

Применительно к ответам на этот вопрос статистически значимых различия были зарегистрированы только относительно одного пункта возможных ответов (уровень значимости различий 0,05). Преподаватели статистически чаще, чем студенты заявляют о том, что психологу-менеджеру предстоит в значительной степени сталкиваться с учебно-воспитательной работой.

Таблица 4. Различия между преподавателями и студентами при ответе на вопрос относительно того, какие профессиональные знания, умения, навыки важны для работы психолога-менеджера.

№	Варианты ответов	Студенты		Преподаватели		t-критерий Стьюдента	Уровень значимости различий
1	Знание социальной психологии	7,9	1,76	8,6	0,55	2,03	0,05
2	Знание психологии труда	7,7	1,87	8,8	0,45	3,13	0,01
3	Подготовка в области управления	8,2	1,17	8,6	0,55	1,31	Не значимо
4	Подготовка в области права	7,5	1,38	7,8	1,30	0,48	Не значимо
5	Подготовка в области экономики	6,6	2,01	7,4	1,52	1,07	Не значимо
6	Знание организации производства	7,9	1,41	8	1,00	0,20	Не значимо
7	Знание иностранного языка	5,7	2,64	7	1,87	1,40	Не значимо
8	Умение работать на персональном компьютере	7,6	2,12	8,2	0,84	1,21	Не значимо
9	Умение вести служебную документацию	7,4	1,71	7,8	1,30	0,62	Не значимо
10	Умение вести деловую переписку	6,5	2,59	7,8	1,30	1,84	Не значимо
11	Умение проводить деловые переговоры	7,6	1,68	8,4	0,89	1,68	Не значимо
12	Владение профессиональной этикой и этикетом	8,4	1,19	8,8	0,45	1,47	Не значимо
13	Коммуникативные навыки	8,7	0,71	8,8	0,45	0,44	Не значимо
14	Организаторские навыки	8,2	1,21	8,4	0,55	0,65	Не значимо

Исследование представлений о профессии в современной психологии. Представления людей о тех или иных объектах социальной или духовной культуры как предмет исследования в современной психологии.
Теория социальных представлений обязана своим возникновением французскому социальному психологу Сержу Московиси. В своей работе Московиси показал новую возможность исследования социальных ментальных образований. Его призыв к социальным психологам обратить внимание на новый подход в исследовании нашел отклик, и на сегодняшний день концеп ...

Теоретическое обоснование психолого-педагогических условий формирования социально-психологического типа личности подростка.
Подготовительный этап условий формирования социально – психологического типа личности. На данном этапе педагогической деятельности педагогу приходится, в первую очередь, формулировать для себя и для обучаемых педагогические цели и задачи. Они представляют собой иерархию как общих целей школы, системы образования, общества, так и частны ...

Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте
В дошкольном возрасте у ребенка увеличивается число видов деятельности, которыми овладевает ребенок, усложняется содержание общения ребенка с окружающими его людьми и расширяется круг этого общения. Важное место в жизни ребенка начинает занимать сверстник. В дошкольном возрасте сознание приобретает характеристики опосредованности, обоб ...