На вопрос: «Хочешь ли ты, чтобы каникулы были длиннее и чаще?» - почти все учащиеся с нарушением интеллекта ответили, что хотят, но почему, объяснить не смогли.
На вопрос: «Что тебе больше нравится: каникулы или учиться?» младшие школьники с интеллектуальной недостаточностью отвечали по-разному. Одни говорили, что учиться в школе интересно. Другие, наоборот, считают, что на каникулах веселее, не надо ничего делать, учиться, заниматься.
На вопрос: «Где тебе больше нравится, в школе или дома?» - ребята отвечали по-разному. Одни говорили, что в школе веселее. Другие, наоборот, считают, что дома лучше, т.к. можно побегать, пошуметь, поиграть с игрушками.
Младшие школьники с нарушением интеллекта ждут постоянного одобрения, поощрения и поддержки со стороны учителя, воспитателя и родителей.
Ученики 1 класса общеобразовательной школы, если судить по их ответам, как на прямые, так и на косвенные вопросы, стремятся в школу, прежде всего ради того, чтобы учиться. Конечно, они ещё любят бегать, играть в разные игры и т.д. Но школа привлекает их, прежде всего серьёзной учебной деятельностью.
На вопрос: «Нравится ли тебе твоя школа?» - все дети общеобразовательной школы отвечали, что школа им очень нравится. Лишь немногие дети указывают на отдельные моменты, которые им не нравятся в школе, но при этом они касаются только внешних по отношению к самому учению моментов: «Не нравится, когда в классе форточку открывают».
На вопрос: «Для чего ты учишься?» — были получены следующие ответы:
- Чтобы узнавать каждый день что-то новое.
- Хочу быть культурным человеком.
- Хочу подготовиться к будущей профессии.
- Люблю, когда учителя меня хвалят.
- Не хочу быть хуже других.
Можно констатировать, что нормально развивающиеся младшие школьники действительно стремятся в школу, прежде всего ради учения, занятий и что, следовательно, урок стоит в центре их школьной жизни и интересов.
Увеличивать перемену большинство учеников 1 класса общеобразовательной школы считают совершенно ненужным.
На вопрос: «Хочется ли тебе, чтобы каникулы были длиннее и чаще?» - большинство детей ответило отрицательно.
Как правило, первоклассники общеобразовательной школы остро реагируют на оценку учителя: пытаются получить от него похвалу, одобрение и поддержку, просят дать им дополнительное задание.
Если младшие школьники с нарушением интеллекта, не знают, нужны ли домашние задания или выступают за их отмену, то ученики общеобразовательной школы говорят о том, что домашние задания нужны, но необходимо сократить их объём. В ходе бесед дети говорили о том, что они слышали по телевизору или от взрослых, что в других странах уроков на дом вообще не задают, а учебники и тетради остаются в классе.
Обнаружилось, что и в ответах ребят на вопрос, какие именно уроки больше всего нравятся, также сказывается их потребность в серьёзной, социально значимой деятельности. Несмотря на то, что учащиеся 1 класса общеобразовательной школы в свободное от школы время продолжают с большим интересом относится к играм и разнообразным занятиям дошкольного типа (рисованию, лепке, конструированию и пр.), в школе большинство из них предпочитают уроки по письму, чтению, математике урокам пения, рисования, труда.
Наблюдение за поведением и деятельностью первоклассников общеобразовательной школы выявило, что дети на уроках особенно любят такие задания, которые требуют от них усилия, преодоления трудностей и, главное, самостоятельности. Так, например, они больше любят читать сами, чем слушать, когда читает другой ученик, им нравится решать «трудные задачи», писать диктанты и т.д. Большинство из них предпочитают самостоятельное чтение чтению учителя.
Выделяя тенденцию к серьёзной социально значимой деятельности как основной мотив учения в младших классах общеобразовательной школы, мы отнюдь не хотим сказать, что все другие мотивы, и в частности мотивы, связанные с внешними моментами школьной жизни, не имеют значения для младших школьников и не побуждают их ходить в школу и учиться.
Роль подвижных игр в формировании волевых качеств личности дошкольника
Один из основателей системы физического воспитания дошкольников Е.А. Аркин подчеркивал, что "Игра дает ребенку ту полноту жизни, которую он хочет, отсюда исходит, что именно игра должна быть рычагом дошкольного воспитания".
Выдающийся педагог П.Ф. Лесгафт в своей оригинальной системе физического воспитания значительное место ...
Методика экспериментального исследования
Для исследования морально-волевых качеств были взяты учащиеся 8 класса 20 школы в количестве 15 человек.
Исследование проводилось при помощи таких методик, как:
1. Методика изучения импульсивности и волевой регуляции подростков.
2. Методика «Социальная смелость» Данная методика является фрагментом методики многофакторного исследовани ...
Излученный и отраженный свет
Все, что мы видим в окружающем пространстве, либо излучает свет, либо его отражает.
Излученный цвет
– это свет, испускаемый активным источником. Примерами таких источников могут служить солнце, лампочка или экран монитора. В основе их действия обычно лежит нагревание металлических тел либо химические или термоядерные реакции. Цвет люб ...