Из приведенной таблицы видно, что динамика детских конфликтов, разделенная на два периода и переход между ними совпадает с динамикой конфликтных форм. Значимо различаются распределения показателей по трем типам форм. Это означает, что учитель тоже переживает своеобразный «кризис» как смену опор самочувствия в ситуации взаимодействия на уроке. От первого ко второму классу незначительно изменяется ориентация учителя на конфликт наиболее значимые различия приходятся на период между вторым и третьим классом. Ориентация на замысел снижается вместе с ориентацией на конфликт, при этом существенно возрастает игнорирование детских высказываний. Можно видеть, что игнорирование на протяжении всего возрастного периода возрастает с одновременным падением ориентации на замысел. Ориентация на конфликты существенно изменяется только в начале первого класса.
Таблица 9. Процентная динамика конфликтных форм и различия профилей конфликтных форм
|
Способы регулирования Время |
Игнорирующий-отстраняющий |
Принимающий-поддерживающий | ||
|
конфликт |
Замысел | |||
|
1 класс |
нач |
30 |
60 |
10 |
|
сер |
31 |
58 |
11 | |
|
кон |
25 |
63 |
12 | |
|
Значимость различ. по крит. Фишера 1 – 2 класс 0.777 | ||||
|
2 класс |
нач |
25 |
66 |
10 |
|
сер |
21 |
59 |
20 | |
|
кон |
21 |
49 |
30 | |
|
Значимость различ. по крит. Фишера 2–3 класс 0.161 | ||||
|
3 класс |
нач |
23 |
51 |
26 |
|
сер |
25 |
45 |
30 | |
|
кон |
20 |
48 |
32 | |
|
Значимость различ. по Крит. Фишера 3–4 класс 0.561 | ||||
|
4 класс |
нач |
22 |
46 |
32 |
|
сер |
23 |
47 |
30 | |
|
кон |
29 |
29 |
42 | |
Из таблицы 10, представленной ниже можно судить о связи конфликтных факторов со способами их регулирования. Отрицательно связаны конфликты второго и четвертого факторов с ориентацией учителя на замысел, т.е. принадлежность и самоценность не являются значимыми для образования детей реалиями учителя, напротив, они считаются помехой учению и не рассматриваются как образовательный продукт.
Чарльз Хортон Кули и Джордж Герберт Мид
Кули считал, что личность формируется на основе множества взаимодействий людей с окружающим миром. В процессе этих интеракций люди создают своё «зеркальное Я». «Зеркальное Я» состоит из трёх элементов:
1 того, как, по нашему мнению, нас воспринимают другие;
2 того, как, по нашему мнению, они реагируют на то, что видят;
3 того, как мы ...
Проведение исследования. Анализ
результатов
В своем исследовании использовала методы: наблюдения, эксперимент, беседа, рисунок.
Наблюдение проводилось в течении 2-х недель во второй половине дня отдельно с каждым ребенком.
Целью наблюдения было исследование межличностных отношений в группе и выявление при этом положительных и отрицательных сторон наблюдения как метода изучения. ...
Вывод
В ходе изучения литературы и написания контрольной работы было выявлено, что воспитание нравственных навыков – важнейшее звено формирования нравственного поведения. Складывающиеся нравственные привычки ребенка отражаются, прежде всего, на его культуре поведения, внешнем облике, речи, на его отношении к вещам, на характере общения с окру ...