Приложение 11
Количественные показатели по методике направленности личности Б. Басса
Таблица 12
|
№ n/n |
тип | |
|
1 |
(жен., 28 лет) |
Д |
|
2 |
(жен., 32 года) |
О |
|
3 |
(жен., 42 года) |
Д |
|
4 |
(жен., 27 лет) |
О |
|
5 |
(жен., 40 лет) |
Д |
|
6 |
(жен., 39 лет) |
О |
|
7 |
(жен., 26 лет) |
Д |
|
8 |
(жен., 38 лет) |
О |
|
9 |
(жен., 40 лет) |
Д |
|
10 |
(жен., 29 лет) |
О |
|
11 |
(жен., 32 года) |
Д |
|
12 |
(жен., 37 лет) |
О |
|
13 |
(жен., 39 лет) |
Д |
|
14 |
(жен., 30 лет) |
Я |
|
15 |
(муж., 32 года) |
Д |
|
16 |
(жен., 33 года) |
Я |
|
17 |
(жен., 30 лет) |
Д |
|
18 |
(жен., 36 лет) |
Д |
|
19 |
(жен., 41 год) |
Я |
|
20 |
(муж., 40 лет) |
Д |
|
21 |
(жен., 38 лет) |
О |
|
22 |
(жен., 30 лет) |
Д |
|
23 |
(жен.,29 лет) |
Я |
|
24 |
(муж., 32 года) |
Д |
|
25 |
(жен., 40 лет) |
О |
Приложение 12
Результаты опросника межличностных отношений (ОМО)
Таблица 13
|
№ n\n |
включенность |
контроль |
уровень аффекта | |||
|
Ie |
Iw |
Ce |
Cw |
Ae |
Aw | |
|
1 |
9 |
6 |
5 |
3 |
9 |
3 |
|
2 |
8 |
5 |
8 |
6 |
2 |
5 |
|
3 |
6 |
7 |
4 |
2 |
4 |
8 |
|
4 |
5 |
2 |
7 |
4 |
9 |
2 |
|
5 |
6 |
4 |
8 |
3 |
2 |
6 |
|
6 |
8 |
5 |
9 |
5 |
7 |
2 |
|
7 |
5 |
2 |
4 |
8 |
3 |
7 |
|
8 |
3 |
6 |
5 |
2 |
8 |
2 |
|
9 |
8 |
4 |
4 |
7 |
7 |
4 |
|
10 |
9 |
5 |
5 |
2 |
4 |
9 |
|
11 |
3 |
5 |
7 |
4 |
2 |
5 |
|
12 |
6 |
4 |
3 |
5 |
2 |
7 |
|
13 |
9 |
6 |
9 |
5 |
8 |
2 |
|
14 |
4 |
1 |
6 |
2 |
3 |
9 |
|
15 |
6 |
2 |
3 |
8 |
4 |
2 |
|
16 |
5 |
8 |
5 |
2 |
3 |
8 |
|
17 |
6 |
2 |
7 |
4 |
6 |
2 |
|
18 |
9 |
4 |
2 |
6 |
7 |
4 |
|
19 |
7 |
3 |
8 |
4 |
2 |
6 |
|
20 |
5 |
2 |
2 |
5 |
3 |
6 |
|
21 |
6 |
3 |
7 |
3 |
2 |
7 |
|
22 |
4 |
7 |
3 |
5 |
6 |
2 |
|
23 |
5 |
2 |
8 |
5 |
4 |
9 |
|
24 |
6 |
4 |
6 |
2 |
5 |
8 |
|
25 |
8 |
4 |
3 |
2 |
4 |
5 |
Психологическая характеристика этапа анализа результатов деятельности
Педагогу необходимо осознавать результаты своей деятельности. Процессы осознания присутствуют в условиях каждой проблемной ситуации, и сознательное постижение проблемы открывает ее для последующего мышления. В этом смысле осознание противоположно рефлексии. Если осознание есть постижение целостности ситуации, то рефлексия, напротив, чл ...
Особенности развития зрительных ощущений у детей дошкольного возраста
К началу дошкольного возраста внешние воспринимающие аппараты ребёнка уже вполне сформированы. Однако это не значит, что ощущения у детей-дошкольников не развиваются. Напротив, в дошкольном возрасте ощущения продолжают быстро совершенствоваться прежде всего за счёт развития и усложнения деятельности центральной части анализаторов.
Инте ...
Представления о взаимодействии и функциях конфликта в
культурно-исторической концепции
Впервые глубоко и систематически проблема культурного развития ребенка начала исследоваться в рамках культурно-исторической концепции. Она ставилась прежде всего как проблема знакового опосредствования в ситуации овладения ребенком собственным поведением, превращения его в культурное. Идея знакового опосредствования является моделью пер ...