Приложение 13
Количественные показатели по методике «Диагностики уровня эмпатии»
Таблица 14
|
№ n/n |
баллы | |
|
1 |
(жен., 28 лет) |
64 |
|
2 |
(жен., 32 года) |
90 |
|
3 |
(жен., 42 года) |
74 |
|
4 |
(жен., 27 лет) |
84 |
|
5 |
(жен., 40 лет) |
40 |
|
6 |
(жен., 39 лет) |
22 |
|
7 |
(жен., 26 лет) |
83 |
|
8 |
(жен., 38 лет) |
42 |
|
9 |
(жен., 40 лет) |
85 |
|
10 |
(жен., 29 лет) |
76 |
|
11 |
(жен., 32 года) |
82 |
|
12 |
(жен., 37 лет) |
46 |
|
13 |
(жен., 39 лет) |
66 |
|
14 |
(жен., 30 лет) |
82 |
|
15 |
(муж., 32 года) |
56 |
|
16 |
(жен., 33 года) |
78 |
|
17 |
(жен., 30 лет) |
86 |
|
18 |
(жен., 36 лет) |
42 |
|
19 |
(жен., 41 год) |
48 |
|
20 |
(муж., 40 лет) |
88 |
|
21 |
(жен., 38 лет) |
26 |
|
22 |
(жен., 30 лет) |
90 |
|
23 |
(жен.,29 лет) |
60 |
|
24 |
(муж., 32 года) |
87 |
|
25 |
(жен., 40 лет) |
73 |
Приложение 14
Количественные показатели по «опроснику выявления эмоционального выгорания MBI»
Таблица 15
|
№ n/n |
Эмоциональное истощение |
Деперсонализация |
Редукция личностных достижений | |
|
1 |
(жен., 28 лет) |
24 |
11 |
18 |
|
2 |
(жен., 32 года) |
12 |
8 |
8 |
|
3 |
(жен., 42 года) |
20 |
12 |
16 |
|
4 |
(жен., 27 лет) |
8 |
6 |
6 |
|
5 |
(жен., 40 лет) |
28 |
19 |
24 |
|
6 |
(жен., 39 лет) |
37 |
18 |
22 |
|
7 |
(жен., 26 лет) |
10 |
8 |
8 |
|
8 |
(жен., 38 лет) |
26 |
20 |
16 |
|
9 |
(жен., 40 лет) |
12 |
8 |
11 |
|
10 |
(жен., 29 лет) |
18 |
12 |
16 |
|
11 |
(жен., 32 года) |
12 |
10 |
14 |
|
12 |
(жен., 37 лет) |
36 |
22 |
28 |
|
13 |
(жен., 39 лет) |
12 |
8 |
6 |
|
14 |
(жен., 30 лет) |
10 |
8 |
8 |
|
15 |
(муж., 32 года) |
33 |
20 |
22 |
|
16 |
(жен., 33 года) |
12 |
10 |
14 |
|
17 |
(жен., 30 лет) |
16 |
8 |
12 |
|
18 |
(жен., 36 лет) |
26 |
10 |
14 |
|
19 |
(жен., 41 год) |
28 |
9 |
14 |
|
20 |
(муж., 40 лет) |
18 |
12 |
16 |
|
21 |
(жен., 38 лет) |
42 |
24 |
36 |
|
22 |
(жен., 30 лет) |
24 |
10 |
12 |
|
23 |
(жен.,29 лет) |
22 |
10 |
12 |
|
24 |
(муж., 32 года) |
22 |
16 |
10 |
|
25 |
(жен., 40 лет) |
26 |
10 |
8 |
Результаты исследования и их анализ методами математической статистики.
По получении результатов мы сочли необходимым проанализировать данные не только с точки зрения того, подтверждают они или не подтверждают выдвинутые гипотезы, но и с точки зрения того, какие различия существуют во взглядах студентов и преподавателей по всем использовавшимся в процессе исследования пунктам возможных ответов. Напомним, чт ...
Формирующий эксперимент
При проведении формирующего эксперимента использовались комплексы игр направленные на развитие познавательных процессов у детей. Комплексы игр представлены в приложении.
После констатирующего эксперимента было выяснено, что в группе есть дети, которых можно отнести к низкому уровню развития познавательных процессов, поэтому формирующий ...
Восприятие как психический познавательный процесс. Восприятие как деятельность
Рассмотрение восприятия и его свойств с позиций теории деятельности дает достаточно оснований заключить, что восприятие – процесс активный. В процессе деятельностного активного отражения объективно существующей среды выстраивается и корректируется субъективный ее образ. Фактически, образ является продуктом восприятия как познания. Так к ...